1、分離焦慮是指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應，又稱離別焦慮（y）

2、2~3歲幼兒各種心里活動帶有明顯的間接行動性，記憶和思維是通過眼睛看到事物而產生的，他們往往不用親自動手操作就能達到認知的能力（n）

3、嬰幼兒分離焦慮分為3個階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。（y）

4、物品是組織發展中最寶貴的資源，管理工作歸根結低還是對人力資源的管理。（n）

5、影響力是指人們在相互交往中，引起或改變他人心理與行為活動的能力。（y）

6、權利性影響力又稱強制性影響力。（y）

7、依戀是人的認知的最基本的表現形式之一，也就是說，它是人的認知的最早表現（n）

8、家訪是教師了解新生的家庭教育狀況，與家長溝通教育觀念，幫助新生盡快適應幼兒園生活的必不可少的環節（y）

9、園長的基本素養包括素質和修養兩個方面。（y）

10、兒童不愿意上幼兒園的原因就是家長平時太嬌慣孩子所導致得（n）

11、我國幼兒園教職工的職后培訓體系遠不如中小學教師的職后培訓體系來的完善（y）

12、游戲是兒童的生活，是兒童學習的主要方式（y）

13、大型玩具不僅引發大事故，一定會引起小事故的發生（n）

14、教師在戶外器械活動中，使孩子始終在教師的視線之內，便于對孩子進行監護和活動指導（y）

15、幼兒在園的一日活動涉及生活與教育的諸多方面，包括來園、晨檢、進餐、早操、集體教學、區域游戲、午休、戶外活動，自由活動、離園等環節（y）

16、安全是人類最基本最重要的需求（y）

17、幼兒園的校車要符合國家標準，但誰來開車沒什么太多要求（n）

18、幼兒園危機管理主要目的就是調動各種可能利用的內外資源，采取各種可能的或可行的措施，限制直至消除危機時間或狀態，從而使可能發生的危機消失，使產生的危機得以解決，使危機造成的傷害最小化，使危機狀態快速恢復穩定狀態（y）

19、園長有決策指揮權、用人權、用財權與獎懲權。（y）
20、要堅持執行制度的自主性、一致性、也要因人而異（n）
21、.幼兒園園址的選擇應注意靠近工廠區、放任成長接送（n）
22、班級保權管理是教師對本班保教工作的管理。（n）
23、示范性幼兒園和鄉鎮中心幼兒園要有五年以上幼兒教育工作經歷。（y）
24、教育目標是幼兒園管理的出發點和歸宿。（y）
25、規章制度要求不能有靈活性。（y）
26、權利性影響力具有強制性。（y）
27、保育是指保護幼兒的身體發育，還包括心理發育。（y）
28、科學選用人員的原則，用人唯年齡。（n）
29、家庭教育具有情感化、生活化、個別多樣化特點。（y）
30、積極性原則是全員參與管理的組織原則。（y）
31、 幼兒園教研及教師業務培訓的方式途徑為教育教學研討活動、觀察活動、專題講課、以老帶新。（y）
32、教師反思性教學的策略和方式有教育反思日志、教學觀察、個別訪談和督導會議，以及行動研究。（y）
33、教師的職業規范有對待幼兒、家長、園長的工作方面的內容。（y）
34、管理的核心是人與人的行為、（y）
35、搞好總務工作必須有“見物不見人”的傾向。（n）
36、要選擇適合幼兒年齡的有教育性的圖書，以印刷清晰、色彩明快、紙張結實為宜。（y）
37、暫時終止幼兒想要做的活動或剝奪特權屬于深度介入。（n）
38、幼兒園與社區的關系主要發掘社區資源，爭取社區公眾對幼兒教育的支持和參與。（n）
39、幼兒園的人、財、時間是重要的物質資源，是管理的基本要素。（n）
40、從幼兒園的性質任務課件，幼兒教育具有教育性、興奮性和社會福利性。（y）
41、權利性影響力具有強制性。（y）
42、玩具材料是教育環境中最具能動性的。（n）
43、制定計劃是貫穿管理周期全過程的中心環節，是實現目標的關鍵。（n）
44、幼兒園的計劃有學年、學期、月、日計劃。（n）

45、一般地，身高相差10厘米以內的幼兒可以使用統一規格的桌椅。（y）
46、班級日常生活管理有兩大要點，即幼兒的身心養護和生活指導。（y）
47、家長應主動與幼兒園配合，共同擔負幼兒園教育任務。（n）
48、院長權利性影響力的大小，往往影響幼兒園管理水平的成效。（n）
49、從世界范圍上看，社會公共幼兒教育的“發展期”是第二次世界大戰之前（n）
50、崗位責任制要將主落實到具體負責人的一種制度。（y）
51、幼兒園作息時間一般要固定，不要根據季節調整已形成習慣。（n）
52、幼兒園保教工作的領導和管理，尤應以行政的領導為重。（n）
53、園長要有科學有效地支配利用時間，就應合理地安排好工作程序，制定好工作計劃。（y）
54、樹立以人為本的不安年，這符合管理中心的民主管理原則。（y）
55、幼兒毫無道理地發脾氣時，最好的辦法是懲罰。（n）
56、班級的構成要素包括教師、幼兒和班級學習環境。（y）
57、幼兒園的生活教育與常規要根據幼兒興趣而有所差異。（n）
58、院長的素質中，德是最核心的。（y）
59、幼兒園收取的伙食費必須花在幼兒身上，專款專用。（y）
60、活動是環境的規劃和設計以教育行為第一要務。（n）
61、幼兒園教研活動是提高保教質量的一種經常性手段，也是培訓教師的一條重要途徑。（y）
62、社區有權對幼兒園的工作發表意見，參與管理和進行經常性的評價監督。（n）
63、作為園長對工作事無巨細，須面面俱到。（n）

64、做好幼兒園區域活動的安全管理工作，確保幼兒生活、活動、睡眠等各項工作的安全，需要幼兒園做好扎實認真的準備。（y）

65、幼兒園班級管理的安全能否求得真正的保障，除了安全管理制度的本身是否完善外，關鍵還要看制度在管理過程中是否真正得到認真貫徹和執行。（y）

66、突發事件是指在幼兒園班級管理中，在沒有預知的情況下，由于各種因素所導致的幼兒人身傷害等的安全事件，所以幼兒園不必承擔責任。（n）

67、幼兒園的班級主題活動是指圍繞某個中心開展的快領域，多學科系列的教育教學活動（y）

68、陳鶴琴主張的單元教學強調圍繞某一教材，選擇同一題材的兒歌、故事、繪畫、手工制作、音樂舞蹈等活動。（y）

69、新皮亞杰理論是將主題活動和數學活動、體育活動分離的依據，也是主題活動設計、組織的重要理論源泉（y）

70、幼兒園領導班子的優化是指幼兒園領導班子的成員，按一定類型的序列和比例進行合理的搭配，形成一個具有多功能的綜合體。（y）

71、幼兒園主題活動的命名最好是要新穎，響亮、動聽。兒童化，活動名稱要反映活動的主要內容，但不用體現教師的活動理念（n）

72、主題活動目標是指學生參加某一段活動的方向和應達到的要求。（y）

73、主題活動目標設計指的是按主題活動目標所涉及的幼兒發展的知識、能力、情感態度三個維度來進行設計。

74、國外行為科學從領導者與被領導者的關系去劃分領導方式的類型。一般分為專制型、民主型和無責任型三種。（n）

75、國外行為科學從領導者與被領導者的關系去劃分領導方式的類型。一般分為專制型、民主型和放任型三種。（y）

76、園長領導藝術是指園長實現幼兒園發展目標，通過運用科學知識、實踐智慧和膽識魄力去做好幼兒園的各項工作，并為完成這一工作任務而采取的科學有效的手段和途徑。（y）

77、善于運籌時間主要注意兩個方面的為題一個是善于掌握自己的時間一個是善于抽出時間（n）

78、文化是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文化藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。（y）

79、幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個層面，一般可分為物質文化、精神文化、制度文化、行為文化四個層面。（y）

80、精神文化是幼兒園文化的核心層，相對于物質文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現象。（y）

81、幼兒園行為文化時以物質為載體反映文化內涵的總和。（n）

82、幼兒園環境并不是一個簡單的空間和設備設施，而是一個重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地促進幼兒內在發展的巨大功能。（y）

83、幼兒園環境創設的主要方法是裝潢對幼兒的成長有著重要作用，它不僅訴諸感官的需求，而且以特有的設計方式，將空間環境與幼兒組成非語言的信息交流，對幼兒的心理產生潛移默化的影響。（n）

84、裝修就是幼兒園微觀環境藝術設計的一個部分。（n）

85、一所現代化幼兒園的標志不僅是現代化的園所、先進的設備，更多的應是蘊含其間的人文精神  （y）

85、可以這樣說：“人文精神”是人類在探索未知世界的過程中，不因前途迷茫而退卻，勇往直前，積極進取，堅忍不拔，追求真理的精神概括和象征。（y）

87、人文精神的培養要注重教職工個人的精神追求與集體的“精神文化”建設之間的和諧互動。（y）

88、制度文化主要包括幼兒園的道德規范、員工行為規范、服務行為規范、獎勵獎罰規范、教育培訓規范。（y）

89、20世紀80年代，美國著名發展心里學家、哈佛大學教授霍華德加德納博士提出多元智能理論（y）

90、幼兒園制度文化建設的要點：以環境為本的管理理念.（n）

91、老師是幼兒園文化建設與實施的核心人物（n）.

92、品牌是由名稱、標志、象征物、包裝、口袋、口號、音樂或其組合等一些區別競爭的符號而聯想到基于價值的消費者與組織或個人之見的關系及其所帶來的無形資產。（y）

93、幼兒園品牌就是優質加特色，是幼兒園最寶貴的資產，是幼兒園的核心競爭力。（y）

94、幼兒園的不同本質上就是其的辦園理念的不同。（y）

95、幼兒園的辦園理念是幼兒園品牌建設的核心。（y）

96、幼兒園場地是指社會公眾按照一定的標準和要求對某個品牌幼兒園經過主觀努力所形成和表現出來的形象特征所持的整體看法、最終印象和綜合評價。（n）

97、幼兒園精神建設是指為某個幼兒園品牌確定一個適當的市場位置，使幼兒園在家長的心中占領一個特殊的位置，要讓幼兒園的教育理念和教育服務在于其的顧客的心智中實現區隔。（n）

98、由于立法制定機關的主體不同，幼兒教育法規形成了不同層級、不同效力的規則體系。（y）

99、幼兒教育的對象時兒童，兒童是特殊群體，國家和社會有責任對兒童給予特別保護（y）

100、早在1900年我國就正式簽署了聯合國兒童權利公約，明確“兒童有權享受特別照料和協助”。（n）