1、陶行知先生曾經(jīng)說過：“（B）是一個學(xué)校的靈魂”。

A老師     B校長      C孩子     D家長

2、1990年以來，我國幼兒園實行（A），幼兒園工作由園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。

A園長負(fù)責(zé)制     B校長負(fù)責(zé)制     C教師負(fù)責(zé)制      D民主負(fù)責(zé)制

3、正確而有效（D）不僅可以指引幼兒園發(fā)展方向，而且可以產(chǎn)生巨大的推動力。

A組織管理      B保教管理      C人力資源     D思想政治領(lǐng)導(dǎo)

4、（A）工作是幼兒園的中心工作。

A保教       B科學(xué)教育       C國學(xué)教育       D音樂教育

5、園長在進(jìn)行（C）要做到一規(guī)劃二落實三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進(jìn)行。

A檔案管理       B物品管理       C保教管理      D衛(wèi)生管理

6、（A）是組織發(fā)展中最寶貴的資源，管理工作歸根結(jié)低還是對人力資源的管理。

A人      B資金      C場地      D物品

7、（B）是指人們在相互交往中，引起或改變他人心理與行為活動的能力。

A領(lǐng)導(dǎo)力        B影響力      C帶動能力     D觀察能力

8、領(lǐng)導(dǎo)者是否具有強(qiáng)而有效的影響力，取決于諸多因素。其主要影響力有權(quán)利性和（C）兩大類。

A權(quán)威性      B安全性      C非權(quán)力性      D領(lǐng)導(dǎo)性

9、權(quán)利性影響力又稱（C）影響力。

A自發(fā)性    B被動性     C強(qiáng)制性     D無理性

10、非權(quán)力影響力即（D）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識、才能、感情等因素而產(chǎn)生的影響力。

A被動性      B強(qiáng)制性      C安全性       D自然性

11、園長的基本（A）包括素質(zhì)和修養(yǎng)兩個方面。

A素養(yǎng)      B品德      C作風(fēng)      D思想

12、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識素養(yǎng)主要不包括（D）

A扎實的基礎(chǔ)知識     B精神的專業(yè)知識     C廣博學(xué)科知識     D道德高尚

13、我們認(rèn)為園長的（A）主要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語言表達(dá)能力等方面。

A能力素養(yǎng)      B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)      C道德素養(yǎng)        D職業(yè)素養(yǎng)

14、（C）包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

A廣義素質(zhì)      B狹義素質(zhì)      C身心素質(zhì)      D素質(zhì)

15、身體素質(zhì)包括體制和（C）兩個方面。

A體型     B體態(tài)     C體貌     D體育

16、（A）是指幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，按一定類型的序列和比例進(jìn)行合理的搭配，形成一個具有多功能的綜合體。

A幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化       B幼兒園教師班子的優(yōu)化    

C幼兒園園長的優(yōu)化           D幼兒園所有人員的優(yōu)化

17、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、民主型和（A）型三種。

A放任型      B任由型       C無責(zé)任型         D有責(zé)任型

18、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、民主型和（C）型三種。

A無責(zé)任型     B任由型       C放任型          D有責(zé)任

19、（A）是指園長實現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標(biāo)，通過運用科學(xué)知識、實踐智慧和膽識魄力去做好幼兒園的各項工作，并為完成這一工作任務(wù)而采取的科學(xué)有效的手段和途徑。

A園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)      B園長管理藝術(shù)     C園長指揮藝術(shù)      D園長影響藝術(shù)

20、善于運籌時間主要注意兩個方面的問題一個是善于掌握自己的時間一個是（C）

A善于節(jié)省時間     B善于浪費時間     C合理安排別人的時間    D善于抽出時間

21、（D）是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。

A知識    B文字     C歷史    D文化

22、幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個層面，一般可分為物質(zhì)文化、（C）、制度文化、行為文化四個層面。

A思想文化      B環(huán)境文化     C精神文化     D歷史文化

23、（B）是幼兒園文化的核心層，相對于物質(zhì)文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現(xiàn)象。

A物質(zhì)文化    B精神文化    C制度文化    D行為文化

24、幼兒園（A）時以物質(zhì)為載體反映文化內(nèi)涵的總和。

A物質(zhì)文化    B精神文化    C制度文化    D行為文化

25、幼兒園（B）并不是一個簡單的空間和設(shè)備設(shè)施，而是一個重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地促進(jìn)幼兒內(nèi)在發(fā)展的巨大功能。

A空間     B環(huán)境     C場地     D物品

26、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方法是（C）對幼兒的成長有著重要作用，它不僅訴諸感官的需求，而且以特有的設(shè)計方式，將空間環(huán)境與幼兒組成非語言的信息交流，對幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。

A創(chuàng)新    B裝修     C裝飾    D裝潢

27、（B）就是幼兒園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個部分。

A創(chuàng)新   B裝飾  C裝修      D裝潢

28、一所現(xiàn)代化幼兒園的標(biāo)志不僅是現(xiàn)代化的園所、先進(jìn)的設(shè)備，更多的應(yīng)是蘊(yùn)含其間的（B）

A物質(zhì)文化    B人文精神    C制度文化    D行為文化

29、可以這樣說：“（B）”是人類在探索未知世界的過程中，不因前途迷茫而退卻，勇往直前，積極進(jìn)取，堅忍不拔，追求真理的精神概括和象征。

A物質(zhì)文化    B人文精神    C制度文化    D行為文化

30、人文精神的培養(yǎng)要注重教職工個人的精神追求與集體的“（D）”建設(shè)之間的和諧互動。

A物質(zhì)文化    B行為文化    C制度文化    D精神文化

31、制度文化主要包括幼兒園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎勵獎罰規(guī)范、（D）。

A社會行為規(guī)范     B小學(xué)生行為規(guī)范     C家長行為規(guī)范     D教育培訓(xùn)規(guī)范

32、幼兒園制度文化建設(shè)的要點：（C）的管理理念.

A價值文本    B物品為本    C以人為本     D以環(huán)境為本

33、（C）是幼兒園文化建設(shè)與實施的核心人物.

A校長   B老師     C園長    D孩子

34、（D）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號、音樂或其組合等一些區(qū)別競爭的符號而聯(lián)想到基于價值的消費者與組織或個人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。

A機(jī)構(gòu)代碼   B機(jī)構(gòu)名字    C公司名稱    D品牌

35、（A）就是優(yōu)質(zhì)加特色，是幼兒園最寶貴的資產(chǎn)，是幼兒園的核心競爭力。

A幼兒園品牌    B幼兒園名字     C幼兒園園長     D幼兒園校長

36、幼兒園的不同本質(zhì)上就是其（D）。

A園長的不同    B教師的不同   C場地的不同   D辦園理念的不同

37、幼兒園的辦園理念是幼兒園（A）的核心。

A品牌建設(shè)    B物質(zhì)建設(shè)    C場地建設(shè)    D精神建設(shè)

38、（B）是指社會公眾按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求對某個品牌幼兒園經(jīng)過主觀努力所形成和表現(xiàn)出來的形象特征所持的整體看法、最終印象和綜合評價。

A幼兒園的名字   B幼兒園品牌形象   C幼兒園場地    D幼兒園環(huán)境

39、（B）是指為某個幼兒園品牌確定一個適當(dāng)?shù)氖袌鑫恢茫�使幼兒園在家長的心中占領(lǐng)一個特殊的位置，要讓幼兒園的教育理念和教育服務(wù)在于其的顧客的心智中實現(xiàn)區(qū)隔。

A幼兒園品牌       B幼兒園品牌定位     C幼兒園品牌推廣    D幼兒園精神建設(shè)

40、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不同，幼兒教育法規(guī)形成了不同層級、（A）的規(guī)則體系。

A不同效力     B相同效力      C不同規(guī)范   D相同規(guī)范

41、幼兒教育的對象是兒童，兒童是特殊群體，國家和社會有責(zé)任對兒童給予（C）

A物品支持    B教育補(bǔ)貼     C特別保護(hù)     D不管不顧

42、早在（B）我國就正式簽署了聯(lián)合國兒童權(quán)利公約，明確“兒童有權(quán)享受特別照料和協(xié)助”。

A1900年    B1990年     C1993年     D1989年

43、教育（A）實在尊循我國憲法和教育基本法律的精神的前提下，由國家最高行政機(jī)關(guān)----國務(wù)院制定的規(guī)范文本，其效力僅次于憲法和教育法律。

A行政法規(guī)      B民事法規(guī)    C刑事法規(guī)      D道德法規(guī)

44、幼兒園團(tuán)隊成員說的是幼兒園的全體（D）。

A學(xué)生   B家長    C老師    D教職工

45、幼兒園團(tuán)隊成員中常見的基本設(shè)置主要不包括（D）。

A園級干部    B中層干部    C基層教職工    D幼兒

46、學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)幼兒（B）

A認(rèn)知漢字    B全面和諧的發(fā)展     C科學(xué)的學(xué)習(xí)     D音樂的學(xué)習(xí)

47、在幼兒園課程運行中人與環(huán)境的管理中的人說的是—教師和（A）

A家長    B兒童    C園長     D校長

48、幼兒園園本教研具有雙重目標(biāo)-----提高教育質(zhì)量和（B）

A提高物質(zhì)提供    B促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展    C提高空間使用    D提高幼兒學(xué)習(xí)能力

49、縱觀目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，幼兒園教育、家庭教育、（D）三方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有形成合力。

A家長教育    B學(xué)前教育     C校園教育     D社區(qū)教育

50、（A）的主要目的就是調(diào)動各種可能利用的內(nèi)外資源，采取各種可能的或可行的措施，限制直至消除危機(jī)事件或狀態(tài)，從而使可能發(fā)生的危機(jī)消失、使產(chǎn)生的危機(jī)得以解決，使危機(jī)造成的傷害最小化，使危機(jī)狀態(tài)快速回復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。

A幼兒園危機(jī)管理     B幼兒園管理科學(xué)化     C幼兒園發(fā)展      D幼兒園危機(jī)產(chǎn)生

51、美國兒童心理學(xué)家（A）最早用“依戀”這個術(shù)語來描述一個人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的感情聯(lián)系。

A約翰.鮑爾貝     B蒙臺梭利   C盧梭    D皮亞杰

52、基于入園準(zhǔn)備的家庭教育對于幼兒的入園適應(yīng)具有舉足輕重的作用，（D）需要加強(qiáng)幼兒動作技能、情緒和語言方面的訓(xùn)練，以增強(qiáng)幼兒入園后的生活適應(yīng)能力

A園長     B老師     C保育員     D家長

53、（B）是教師了解新生的家庭教育狀況，與家長溝通教育觀念，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。

A家長會     B家訪     C課程    D活動

54、幼兒到2~3歲，就特別渴望與（B），不愿意一個人在家獨自玩，這說明幼兒已經(jīng)從個體活動發(fā)展到需要有交往的集體活動了。

A親子關(guān)系     B同伴關(guān)系     C姐弟關(guān)系    D兄妹關(guān)系

55、（C）就是幼兒園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的一個部分。

A創(chuàng)新   B裝修  C 裝飾     D裝潢

56、制度文化主要包括幼兒園的道德規(guī)范、員工行為規(guī)范、服務(wù)行為規(guī)范、獎勵獎罰規(guī)范、（B）。

A社會行為規(guī)范     B教育培訓(xùn)規(guī)范     C家長行為規(guī)范     D 小學(xué)生行為規(guī)范

57、大部分幼兒在剛離開自己的父母時都表現(xiàn)出不同程度的（A），產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。

A分離焦慮      B缺乏安全感      C粘人       D喜新厭舊

58、（B）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號、音樂或其組合等一些區(qū)別競爭的符號而聯(lián)想到基于價值的消費者與組織或個人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。

A機(jī)構(gòu)代碼   B品牌    C公司名稱    D機(jī)構(gòu)名字

59、幼兒園的辦園理念是幼兒園（D）的核心。

A 精神建設(shè)   B物質(zhì)建設(shè)    C場地建設(shè)    D品牌建設(shè)

60、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不同，幼兒教育法規(guī)形成了不同層級、（C）的規(guī)則體系。

A 不同規(guī)范    B相同效力      C不同效力   D相同規(guī)范

61、幼兒園團(tuán)隊成員著的是幼兒園的全體（C）。

A學(xué)生   B家長    C教職工    D 老師

62、在幼兒教育中，孩子們會表現(xiàn)出許多問題，面對這些問題如果能采取良好的（C）那本園本復(fù)雜的問題就能輕松解決。

A冷處理   B說服教育    C心理暗示     D心理疏導(dǎo)

63、美國心理咨詢專家帕蒂惠芙樂于傾聽孩子一書中說道：“（A）”，“哭泣是愈合感情創(chuàng)傷的必要過程”。

A要理解孩子對哭的需求    B培養(yǎng)孩子哭的習(xí)慣    C拒絕孩子哭鬧    D鼓勵孩子哭鬧

64、（B）的主要目的就是調(diào)動各種可能利用的內(nèi)外資源，采取各種可能的或可行的措施，限制直至消除危機(jī)事件或狀態(tài)，從而使可能發(fā)生的危機(jī)消失、使產(chǎn)生的危機(jī)得以解決，使危機(jī)造成的傷害最小化，使危機(jī)狀態(tài)快速回復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。

A幼兒園管理科學(xué)化     B幼兒園危機(jī)管理     C幼兒園發(fā)展      D幼兒園危機(jī)產(chǎn)生

65、幼兒園的教育活動中，（D）作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所處、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個性發(fā)展無一不受影響。

A班級課程      B班級人員      C班級文化      D班級環(huán)境

66、（B）認(rèn)為區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息，直接影響著教育效果，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，在情緒、能力上得到更全面的發(fā)展，區(qū)域活動的設(shè)置及材料的選擇，各年齡段都有不同的側(cè)重點。

A恩物理論     B蒙氏理論      C妙事多理論     D感統(tǒng)理論

67、（D）主張兒童提供“有準(zhǔn)備的活動”，讓其通過與有準(zhǔn)備的環(huán)境相互作用，進(jìn)行自發(fā)的主動學(xué)習(xí)，得到發(fā)展。

A盧梭    B陳鶴琴     C皮亞杰    D蒙臺梭利

68、（A）作為區(qū)域活動的基礎(chǔ)，是幼兒構(gòu)建知識的依托，良好的環(huán)境還容易建立起和諧、自由、輕松的教育氛圍，有利于推動幼兒教育朝著多樣化、個性化的方向發(fā)展。

A環(huán)境及材料      B教師及家長     C教師及兒童    D兒童及家長

69、區(qū)域活動是一種（B）的主體活動，它具有自由、自選、獨立而主動的特點

A園長    B幼兒     C教師     D家長

70、1990年以來，我國幼兒園實行（C），幼兒園工作由園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。

A教師負(fù)責(zé)制     B校長負(fù)責(zé)制     C園長負(fù)責(zé)制      D民主負(fù)責(zé)制

71、園長在進(jìn)行（D）要做到一規(guī)劃二落實三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進(jìn)行。

A檔案管理       B物品管理       C 衛(wèi)生管理     D保教管理

72、非權(quán)力影響力即（A）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識、才能、感情等因素而產(chǎn)生的影響力。

A自然性      B強(qiáng)制性      C安全性       D 被動性

73、（C）是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體

A課程     B活動     C環(huán)境     D人員

74、幼兒活動區(qū)布置的特點有自主性、開放性、趣味性、參與性和（D）

A廣泛性   B文化性    C重復(fù)性    D安全性

75、下列不是活動區(qū)布置的原則的是（C）

A層次性原則     B階段性原則     C重復(fù)性原則     D可操作性原則

76、創(chuàng)建良好的（A），促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項基本原則，也是一個長期的任務(wù)。

A區(qū)域活動教育環(huán)境    B家庭成員家庭環(huán)境   C戶外環(huán)境       D戶外活動

77、我國著名教育家（C）先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”

A張中林    B區(qū)慕潔      C陳鶴琴    D盧梭

78、（D）認(rèn)知理論認(rèn)為：“幼兒是在于環(huán)境的相互作用中主動發(fā)展起來的。

A蒙臺梭利     B陳鶴琴    C盧梭   D皮亞杰

79、（B）是指對人的心理發(fā)揮著實際影響的社會生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。

A心理預(yù)期     B心理環(huán)境    C心理暗示    D心理健康

80、（A）是情感體驗迅速發(fā)展的時期

A幼兒期    B青春期    C嬰兒期    D老年期

81、幼兒園的環(huán)境可以分為心理環(huán)境和（D）

A戶外環(huán)境    B班級環(huán)境    C室內(nèi)環(huán)境    D物質(zhì)環(huán)境

82、幼兒園（C）主要體現(xiàn)在幼兒園的氣氛及人際關(guān)系方面，對幼兒心理及行為的發(fā)展產(chǎn)生著實實在在的影響。

A戶外環(huán)境    B室內(nèi)環(huán)境    C心理環(huán)境    D物質(zhì)環(huán)境

83、健康的心理環(huán)境表現(xiàn)在尊重、平等、開放、（D）四個方面

A引導(dǎo)     B開心     C高興     D民主

84、（D）之間的人際關(guān)系對幼兒的社會性培養(yǎng)具有多重的影響

A孩子與孩子     B家長與同事     C學(xué)生與 學(xué)生     D教師與教師

85、對于幼兒來說，形成良好的（B）是一日常規(guī)的重要組成部分。

A分離焦慮    B生活常規(guī)     C秩序感     D生活習(xí)慣

86、掌握好幼兒如廁的時間。一般幼兒如廁的時間間隔是（D）分鐘左右

A60分鐘    B80分鐘     C10分鐘    D40分鐘

87、幼兒園的任務(wù)是實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施德、智、體、（）全面發(fā)展的教育，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。

A美     B勞      C孝      D道

88、幼兒園（A），是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的人身傷害事故。

A人身傷害事故      B校車事故    C教職工事故    D公民事故

89、（A）是幼兒在園一日生活的開始，也是家長與幼兒園對來園幼兒進(jìn)行交接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

A入園    B離園     C午餐     D如廁

90、做好幼兒區(qū)域活動的安全管理工作，確保幼兒生活、活動、睡眠等各項工作的安全，需要幼兒園做好扎實認(rèn)真的（C）

A檢查工作    B監(jiān)督工作    C準(zhǔn)備工作    D安排工作

91、嚴(yán)格的（D）是確保幼兒園各項活動正常順利開展的重要保障。

A說服教育    B法律依據(jù)     C課程綱要    D管理制度

92、幼兒園班級管理的安全能否求得真正的保障，除了安全管理制度的本身是否完善外，關(guān)鍵還要看制度在管理過程中是否真正得到認(rèn)真的（C）

A編寫     B學(xué)習(xí)     C貫徹和執(zhí)行    D遵守

93、（B），這里指的是在幼兒園班級管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事故。

A突發(fā)情況     B突發(fā)事件     C違規(guī)事件     D危險事件

94、正確而有效（B）不僅可以指引幼兒園發(fā)展方向，而且可以產(chǎn)生巨大的推動力。

A組織管理      B思想政治領(lǐng)導(dǎo)      C人力資源     D 保教管理

95、我們認(rèn)為園長的（D）主要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語言表達(dá)能力等方面。

A 職業(yè)素養(yǎng)     B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)      C道德素養(yǎng)        D能力素養(yǎng)

96、主題活動目標(biāo)設(shè)計指的是按主題活動目標(biāo)所涉及的幼兒發(fā)展的知識、能力、（A）三個維度來進(jìn)行設(shè)計。

A情感態(tài)度    B體育    C智育     D美育

97、（B）是指一個國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)范、思維方式、價值觀念等。

A知識    B文化     C歷史    D文字 

98、（D）是幼兒園文化的核心層，相對于物質(zhì)文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現(xiàn)象。

A物質(zhì)文化    B行為文化    C制度文化    D精神文化

99、下列不是幼兒園主題活動的基本形式的是（D）

A集體活動    B小組活動    C個別活動     D面壁活動

100、根據(jù)評價的功能和運行時間分類，不屬于評價類型的是（C）

A診斷性評價    B擾亂性評價    C形成性評價    D終結(jié)性評價