職業(yè)園長

一、單選題

1、幼兒園（高級(jí)）園長考試試題1、行知先生曾經(jīng)說過：“（B）是一個(gè)學(xué)校的靈魂”。

A老師B校長C孩子D家長

2、1990年以來，我國幼兒園實(shí)行（A），幼兒園工作由園長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和全面負(fù)責(zé)。

A園長負(fù)責(zé)制B校長負(fù)責(zé)制C教師負(fù)責(zé)制D負(fù)責(zé)制

3、正確而有效（D）不僅可以指引幼兒園發(fā)展方向，而且可以產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力。

A組織管理B保教管理C人力資源D思想政治領(lǐng)導(dǎo)

4、（A）工作是幼兒園的中心工作。

A保教B科學(xué)教育C國學(xué)教育D音樂教育

5、園長在進(jìn)行（C）要做到一規(guī)劃二落實(shí)三監(jiān)督四反饋，缺一不可，循環(huán)進(jìn)行。

A檔案管理B物品管理C保教管理D衛(wèi)生管理

6、（A）是組織發(fā)展中最寶貴的資源，管理工作歸根結(jié)低還是對(duì)人力資源的管理。

A人B資金C場地D物品

7、（B）是指人們?cè)谙嗷ソ煌�中，引起或改變他人心理與行為活動(dòng)的能力。

A領(lǐng)導(dǎo)力B影響力C帶動(dòng)能力D觀察能力

8、領(lǐng)導(dǎo)者是否具有強(qiáng)而有效的影響力，取決于諸多因素。其主要影響力有權(quán)利性和（C）兩大類。

A權(quán)威性B安全性C非權(quán)力性D領(lǐng)導(dǎo)性

9、權(quán)利性影響力又稱（C）影響力。

A自發(fā)性B被動(dòng)性C強(qiáng)制性D無理性

10、非權(quán)力影響力即（D）影響力是由領(lǐng)導(dǎo)者的品德、知識(shí)、才能、感情等因素而產(chǎn)生的影響力。

A被動(dòng)性B強(qiáng)制性C安全性D自然性

11、園長的基本（A）包括素質(zhì)和修養(yǎng)兩個(gè)方面。

A素養(yǎng)B品德C作風(fēng)D思想

12、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)素養(yǎng)主要不包括（D）

A扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)B精神的專業(yè)知識(shí)C廣博學(xué)科知識(shí)D道德高尚13、我們認(rèn)為園長的（A）主要包括決策能力、執(zhí)行能力、交往能力、創(chuàng)新能力、危機(jī)管理能力、教育教學(xué)與科研能力和語言表達(dá)能力等方面。

A能力素養(yǎng)B領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)C道德素養(yǎng)D職業(yè)素養(yǎng)

14、（C）包括身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。

A廣義素質(zhì)B狹義素質(zhì)C身心素質(zhì)D素質(zhì)

15、身體素質(zhì)包括體制和（C）兩個(gè)方面。

A體型B體態(tài)C體貌D體育

16、（A）是指幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的成員，按一定類型的序列和比例進(jìn)行合理的搭配，形成一個(gè)具有多功能的綜合體。

A幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的優(yōu)化B幼兒園教師班子的優(yōu)化

C幼兒園園長的優(yōu)化D幼兒園所有人員的優(yōu)化

17、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、型和（A）型三種。

A放任型B任由型C無責(zé)任型D有責(zé)任型

18、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般分為專制型、型和（C）型三種。

A無責(zé)任型B任由型C放任型D有責(zé)任

19、（A）是指園長實(shí)現(xiàn)幼兒園發(fā)展目標(biāo)，通過運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、實(shí)踐智慧和膽識(shí)魄力去做好幼兒園的各項(xiàng)工作，并為完成這一工作任務(wù)而采取的科學(xué)有效的手段和途徑。

A園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)B園長管理藝術(shù)C園長指揮藝術(shù)D園長影響藝術(shù)

20、善于運(yùn)籌時(shí)間主要注意兩個(gè)方面的問題一個(gè)是善于掌握自己的時(shí)間一個(gè)是（C）A善于節(jié)省時(shí)間B善于浪費(fèi)時(shí)間C合理安排別人的時(shí)間D善于抽出時(shí)間

21、（D）是指一個(gè)國家或民族的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文化藝術(shù)、行為規(guī)、思維方式、價(jià)值觀念等。

A知識(shí)B文字C歷史D文化

22、幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個(gè)層面，一般可分為物質(zhì)文化、（C）、制度文化、行為文化四個(gè)層面。

A思想文化B環(huán)境文化C精神文化D歷史文化

23、（B）是幼兒園文化的核心層，相對(duì)于物質(zhì)文化和行為文化來說是一種更深層次的文化現(xiàn)象。A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化

24、幼兒園（A）時(shí)以物質(zhì)為載體反映文化涵的總和。

A物質(zhì)文化B精神文化C制度文化D行為文化

25、幼兒園（B）并不是一個(gè)簡單的空間和設(shè)備設(shè)施，而是一個(gè)重要的教育要素和教育手段，具有潛移默化地促進(jìn)幼兒在發(fā)展的巨大功能。

A空間B環(huán)境C場地D物品

26、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要方法是（C）對(duì)幼兒的成長有著重要作用，它不僅訴諸感官的需求，而且以特有的設(shè)計(jì)方式，將空間環(huán)境與幼兒組成非語言的信息交流，對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生潛移默化的影響。

A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢

27、（B）就是幼兒園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分。

A創(chuàng)新B裝飾C裝修D裝潢

28、一所現(xiàn)代化幼兒園的標(biāo)志不僅是現(xiàn)代化的園所、先進(jìn)的設(shè)備，更多的應(yīng)是蘊(yùn)含其間的（B）A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化

29、可以這樣說：“（B）”是人類在探索未知世界的過程中，不因前途迷茫而退卻，勇往直前，積極進(jìn)取，堅(jiān)忍不拔，追求真理的精神概括和象征。

A物質(zhì)文化B人文精神C制度文化D行為文化

30、人文精神的培養(yǎng)要注重教職工個(gè)人的精神追求與集體的“（D）”建設(shè)之間的和諧互動(dòng)。

A物質(zhì)文化B行為文化C制度文化D精神文化

31、制度文化主要包括幼兒園的道德規(guī)、員工行為規(guī)、服務(wù)行為規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)罰規(guī)、（D）。

A社會(huì)行為規(guī)B小學(xué)生行為規(guī)C家長行為規(guī)D教育培訓(xùn)規(guī)

32、幼兒園制度文化建設(shè)的要點(diǎn)：（C）的管理理念.

A價(jià)值文本B物品為本C以人為本D以環(huán)境為本

33、（C）是幼兒園文化建設(shè)與實(shí)施的核心人物.

A校長B老師C園長D孩子

34、（D）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號(hào)、音樂或其組合等一些區(qū)別競爭的符號(hào)而聯(lián)想到基于價(jià)值的消費(fèi)者與組織或個(gè)人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。

A機(jī)構(gòu)代碼B機(jī)構(gòu)名字C公司名稱D品牌

35、（A）就是優(yōu)質(zhì)加特色，是幼兒園最寶貴的資產(chǎn)，是幼兒園的核心競爭力。A幼兒園品牌B幼兒園名字C幼兒園園長D幼兒園校長

36、幼兒園的不同本質(zhì)上就是其（D）。

A園長的不同B教師的不同C場地的不同D辦園理念的不同

37、幼兒園的辦園理念是幼兒園（A）的核心。

A品牌建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場地建設(shè)D精神建設(shè)

38、（B）是指社會(huì)公眾按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)某個(gè)品牌幼兒園經(jīng)過主觀努力所形成和表現(xiàn)出來的形象特征所持的整體看法、最終印象和綜合評(píng)價(jià)。

A幼兒園的名字B幼兒園品牌形象C幼兒園場地D幼兒園環(huán)境

39、（B）是指為某個(gè)幼兒園品牌確定一個(gè)適當(dāng)?shù)氖袌鑫恢茫�使幼兒園在家長的心中占領(lǐng)一個(gè)特殊的位置，要讓幼兒園的教育理念和教育服務(wù)在于其的顧客的心智中實(shí)現(xiàn)區(qū)隔。

A幼兒園品牌B幼兒園品牌定位C幼兒園品牌推廣D幼兒園精神建設(shè)

40、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不同，幼兒教育法規(guī)形成了不同層級(jí)、（A）的規(guī)則體系。

A不同效力B相同效力C不同規(guī)D相同規(guī)

41、幼兒教育的對(duì)象是兒童，兒童是特殊群體，國家和社會(huì)有責(zé)任對(duì)兒童給予（C）A物品支持B教育補(bǔ)貼C特別保護(hù)D不管不顧

42、早在（B）我國就正式簽署了聯(lián)合國兒童權(quán)利公約，明確“兒童有權(quán)享受特別照料和協(xié)助”。

A1900年B1990年C1993年D1989年

43、教育（A）實(shí)在尊循我國憲法和教育基本法律的精神的前提下，由國家最高行政機(jī)關(guān)----國務(wù)院制定的規(guī)文本，其效力僅次于憲法和教育法律。

A行政法規(guī)B民事法規(guī)C刑事法規(guī)D道德法規(guī)

44、幼兒園團(tuán)隊(duì)成員說的是幼兒園的全體（D）。

A學(xué)生B家長C老師D教職工

45、幼兒園團(tuán)隊(duì)成員中常見的基本設(shè)置主要不包括（D）。

A園級(jí)干部B中層干部C基層教職工D幼兒

46、學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)幼兒（B）

A認(rèn)知漢字B全面和諧的發(fā)展C科學(xué)的學(xué)習(xí)D音樂的學(xué)習(xí)

47、在幼兒園課程運(yùn)行中人與環(huán)境的管理中的人說的是—教師和（A）

A家長B兒童C園長D校長

48、幼兒園園本教研具有雙重目標(biāo)-----提高教育質(zhì)量和（B）

A提高物質(zhì)提供B促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展C提高空間使用D提高幼兒學(xué)習(xí)能力49、縱觀目前學(xué)前教育的現(xiàn)狀，幼兒園教育、家庭教育、（D）三方面還缺乏有機(jī)的聯(lián)系，沒有形成合力。

A家長教育B學(xué)前教育C校園教育D社區(qū)教育

50、（A）的主要目的就是調(diào)動(dòng)各種可能利用的外資源，采取各種可能的或可行的措施，限制直至消除危機(jī)事件或狀態(tài)，從而使可能發(fā)生的危機(jī)消失、使產(chǎn)生的危機(jī)得以解決，使危機(jī)造成的傷害最小化，使危機(jī)狀態(tài)快速回復(fù)到穩(wěn)定狀態(tài)。

A幼兒園危機(jī)管理B幼兒園管理科學(xué)化C幼兒園發(fā)展D幼兒園危機(jī)產(chǎn)生51、美國兒童心理學(xué)家（A）最早用“依戀”這個(gè)術(shù)語來描述一個(gè)人對(duì)他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的感情聯(lián)系。

A約翰.鮑爾貝B蒙臺(tái)梭利C盧梭D皮亞杰

52、基于入園準(zhǔn)備的家庭教育對(duì)于幼兒的入園適應(yīng)具有舉足輕重的作用，（D）需要加強(qiáng)幼兒動(dòng)作技能、情緒和語言方面的訓(xùn)練，以增強(qiáng)幼兒入園后的生活適應(yīng)能力

A園長B老師C保育員D家長

53、（B）是教師了解新生的家庭教育狀況，與家長溝通教育觀念，幫助新生盡快適應(yīng)幼兒園生活的必不可少的環(huán)節(jié)。

A家長會(huì)B家訪C課程D活動(dòng)

54、幼兒到2~3歲，就特別渴望與（B），不愿意一個(gè)人在家獨(dú)自玩，這說明幼兒已經(jīng)從個(gè)體活動(dòng)發(fā)展到需要有交往的集體活動(dòng)了。

A親子關(guān)系B同伴關(guān)系C姐弟關(guān)系D兄妹關(guān)系

55、（C）就是幼兒園微觀環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)部分。

A創(chuàng)新B裝修C裝飾D裝潢

56、制度文化主要包括幼兒園的道德規(guī)、員工行為規(guī)、服務(wù)行為規(guī)、獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)罰規(guī)、（B）。

A社會(huì)行為規(guī)B教育培訓(xùn)規(guī)C家長行為規(guī)D小學(xué)生行為規(guī)

57、大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的（A），產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)。

A分離焦慮B缺乏安全感C粘人D喜新厭舊

58、（B）是由名稱、標(biāo)志、象征物、包裝、口袋、口號(hào)、音樂或其組合等一些區(qū)別競爭的符號(hào)而聯(lián)想到基于價(jià)值的消費(fèi)者與組織或個(gè)人之見的關(guān)系及其所帶來的無形資產(chǎn)。

A機(jī)構(gòu)代碼B品牌C公司名稱D機(jī)構(gòu)名字

59、幼兒園的辦園理念是幼兒園（D）的核心。

A精神建設(shè)B物質(zhì)建設(shè)C場地建設(shè)D品牌建設(shè)

60、由于立法制定機(jī)關(guān)的主體不同，幼兒教育法規(guī)形成了不同層級(jí)、（C）的規(guī)則體系。

A不同規(guī)B相同效力C不同效力D相同規(guī)

二、多選題

1、將園長的主要職責(zé)概括為（ABD）

A思想政治領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)

B組織管理的職責(zé)

C保護(hù)管理的職責(zé)

D人力資源管理職責(zé)

2、要善于通過（ACD）等技能提高幼兒園發(fā)展的效率。

A計(jì)劃B組成C協(xié)調(diào)D控制

3、人力資源管理主要是做好（ABC）的積極性三個(gè)方面的工作。

A用人B培養(yǎng)人C調(diào)動(dòng)人D開除人

4、園長的辦園自主權(quán)有哪些（ABCD）

A決策權(quán)B指揮權(quán)C人事權(quán)D財(cái)經(jīng)權(quán)

5、園長發(fā)揮作用的條件中提到處理好四個(gè)關(guān)系中下列正確的是（ABCD）

A園長與上級(jí)的關(guān)系B黨政關(guān)系C領(lǐng)導(dǎo)與群眾的關(guān)系D集權(quán)與分權(quán)的關(guān)系6、實(shí)行園長負(fù)責(zé)制的必要條件有哪些（ABD）

A轉(zhuǎn)變管理觀念，樹立現(xiàn)代管理意識(shí)

B加強(qiáng)干部培養(yǎng)，提高園長素質(zhì)

C不健全相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園

D健全職能機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化管理體系

7、權(quán)利影響力的特點(diǎn)有（BCD）

A對(duì)他人的影響力沒有強(qiáng)迫性

B領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者有疏遠(yuǎn)與離心的傾向

C靠外力推動(dòng)形式，

D被領(lǐng)導(dǎo)者處在別動(dòng)的地位，缺乏自覺性、主動(dòng)性。

8、非權(quán)利影響力的特點(diǎn)有（ABCD）

A自然的非強(qiáng)制的

B被領(lǐng)導(dǎo)者心悅誠服，自覺自愿接受

C領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間關(guān)系和諧，心理相容

D影響力更強(qiáng)大、更持久

9、根據(jù)影響力因素的構(gòu)成，提高領(lǐng)導(dǎo)力主要應(yīng)從（ABC）三方面下手。

A正確發(fā)揮權(quán)力性影響力

B提高非權(quán)力性影響力

C正確處理好職權(quán)和權(quán)威的關(guān)系

D權(quán)力影響力代替非權(quán)力影響力

10、一般而言，領(lǐng)導(dǎo)者的知識(shí)素養(yǎng)主要包括（ABD）

A扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

B精深的專業(yè)知識(shí)

C廣博的歷史知識(shí)

D官博的學(xué)科知識(shí)

11、良好的個(gè)性心理品質(zhì)包括（ABCD）

A穩(wěn)定的情緒

B寬廣的胸懷

C堅(jiān)強(qiáng)的意志

D踏實(shí)的作風(fēng)和競爭與合作能力

12、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子的合理結(jié)構(gòu)有哪些（ABCD）

A組織結(jié)構(gòu)B個(gè)性結(jié)構(gòu)C年齡結(jié)構(gòu)D專業(yè)結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)

13、國外行為科學(xué)從領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系去劃分領(lǐng)導(dǎo)方式的類型。一般劃分為（ACD）A專制型B單一型C型D放任型

14、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的三個(gè)基本特征有（ABC）

A獨(dú)特性B權(quán)變性C情感性D死板性

15、善于運(yùn)籌時(shí)間主要注意兩個(gè)方面的（CD）

A善于節(jié)省時(shí)間B善于浪費(fèi)時(shí)間C合理安排別人的時(shí)間D善于掌握自己的時(shí)間16、園長領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)提高的途徑有哪些（ABC）

A認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)水平

B虛心請(qǐng)教，增進(jìn)自身的實(shí)踐知識(shí)和技能

C園長要具有創(chuàng)新的精神

D園長最好是女性

17、按照?qǐng)@長的成長規(guī)律，園長個(gè)體一般要經(jīng)過（ABCD）幾個(gè)時(shí)期。

A職前預(yù)備期B上崗后的的適應(yīng)期C職稱期D成熟期

18、幼兒園文化涵蓋幼兒園的各個(gè)層面，一般可分為（ABD）。

A物質(zhì)文化B精神文化C歷史文化D行為文化

19、幼兒園文化功能有（ABCD）

A熏功能B凝聚功能C導(dǎo)向功能D激勵(lì)功能

20、幼兒園環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)一定要以（BC）

A家長為中心B以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)C從利于幼兒的身心健康角度出發(fā)D做到省錢、時(shí)尚、簡約

三、判斷題

1、幼兒園可分為全日制、半日制、定時(shí)制、季節(jié)制、寄宿制等。上述形式可分別設(shè)置，但不

可混合設(shè)置。（×）

2、幼兒園只可按年齡編班，不可混合編班。（×）

3、幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務(wù)的，不包括有特殊需要的兒童。（×）

4、幼兒園保育員只要具備初中畢業(yè)以上學(xué)歷就可以了，不必進(jìn)行幼兒保育職業(yè)的培訓(xùn)。（×）

5、對(duì)于品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的幼兒，如果情況嚴(yán)重的，幼兒園可以考慮開除。（×）

6、幼兒園如有多余場地可用來建設(shè)對(duì)社會(huì)開放的停車場以增加收入。（×）

7、幼兒園應(yīng)有滿足幼兒開展各類體育活動(dòng)需要的大型體育運(yùn)動(dòng)器械、器具，有保證幼兒在陰

雨天活動(dòng)的場地或設(shè)備。（√）

8、促進(jìn)兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。（√）

9、除管理人員、教師、家長外，幼兒也是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。（√）

10、幼兒園教學(xué)僅是反映幼兒的“學(xué)”的單向的活動(dòng)。（×）

11、教育規(guī)律是指教育內(nèi)部各因素之間的本質(zhì)的必然的聯(lián)系（ X ）  

12、教育學(xué)等同于教育方針政策。（ X ）

13、教育起源于兒童對(duì)成人的無意識(shí)模仿。（ X ）

14、教育決定著人的發(fā)展。（ X ）

15、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展有巨大作用，可以決定社會(huì)發(fā)展方向。（ X ）  

16、教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)同步運(yùn)行。（ X ）

17、我們?cè)谥贫ń逃�目的時(shí)，既要考慮社會(huì)需要，又要考慮人的自身發(fā)展需要。（  √   ）

18、教育的概念有廣義和狹義之分，而《教育學(xué)》上所談的教育主要指狹義的教育。（  √    ）

19、教育以創(chuàng)造社會(huì)物資財(cái)富為直接目的，為經(jīng)濟(jì)服務(wù)是其本質(zhì)的功能。（ X ）

20、參與式學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生有機(jī)會(huì)討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵(lì)他們探索不同觀點(diǎn)。( X ）